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| 使用新教材的几点体会 | |||||
作者：牟海椒 论文来源：本站原创 点击数： 更新时间：2008-3-10  |
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作者：牟海椒
现代社会处于信息时代，学生平时在生活中得到的信息也是相当大而快的。初中生的特点是：求知欲较强，对新鲜事物接受快，但不喜欢抽象的，乏味的东西。所以好多同学不喜欢数学，只是为了完成任务或者为了升学，而不得不进行乏味的计算，严密地进行难于理解的推理，缺乏创造性和趣味性。新教材教学内容丰富多彩，教学的新观念也层出不穷，教学的对象个性迥然不同。我们大家都有这样的意识：数学学得好的学生，思维比较敏捷，自然学科一般都学得好，而且数学会影响一个学生的一生。但事实上，许多学生不喜欢数学，怕学数学，但不得不学数学，造成许多学生讨厌数学，甚至许多学生在考学后发誓不再学数学，这是为什么呢？怎样才能使学生喜欢数学，学好数学，培养好学生的智力呢？这个问题应该是我们大家都想解决的吧。下面我从三个方面谈一谈我在数学教学后的一些反思。 一、我们在进行数学教学时，应该注意对学生能力的培养。数学教育中也可以渗透德育教育，以文载道，文道合一不只是文科的专利；注重学生思想品德的修养，教会学生做人，培养他们的爱国热情，培养他们吃苦耐劳，脚踏实地的做事作风。如统计图这节中，要求从某家报纸公布反映世界人口情况的数据获取信息，其中从1959年人口30亿到2050年预测达90亿，还有预测2050年亚洲人口比其它各洲人口总数还多，从这一节的教学中对他们进行基本国策教育，从理论上分析控制人口增长的重要性，让他们知道，因为中国人口太多，土地都无法养活那么多人口了，我们该怎么办，把与学生息息相关的生活事例带入课堂，让学生感受到数学对自己是有用的，慢慢地能从心里上去接受它。 二、传统的数学课的教学，一般是教师讲例题，分析过程，讲完后让学生自己练习巩固，往复循环，按部就班形成了一个“套路”。学生的练习成了例题的再版，稍有与生活有关的问题常常无法解决，这种供给知识的方法，使数学乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？就从学生感兴趣的事上下功夫。 第一方面：走出从数学到数学的圈子，走进生活，从生活中找数学，使学生感受到学数学是为了解决生活中的实际问题，增加学生的兴趣。新教材数学的知识的学习力求从生活实例出发，从学生感兴趣的问题引入学习主题，在课堂上多创设丰富的问题情景，如：平行线教学的引入：由你看滑雪运动员滑雪吗？引入到滑雪运动的关键是要保持两只雪橇板的平行，三轮车两个后轮经过的路线；体育课上玩双杠等生活实例引入平行线，加深对平行线的理解。 第二方面，让学生动手亲自操作试验的，老师不能包办，让学生在操作中得出结论。生活中有这样的经验，容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深刻，甚至终身难忘，自己亲自经历过的事也往往记忆深刻。我在讲《走进数学世界》这一节中，其中有一道习题是在阳光照射下，哪些可以作为正方体的影子？答案有矩形，正六边形，梯形，我让学生拿着墨水盒，粉笔盒等近似于正方体的盒子，亲自在阳光下或灯光下，去引导他们转动正方体的位置，观察不同位置的正方体的影子的形状，结果多数学生知道：不能凭空乱猜，要亲自操作才能得出正确的结论。又如在探索四边形的性质和判定时，要求老师和学生都准备足够的小棒，老师引导学生亲自去测量，比较，探索，总结出结论。平面图形的铺设也让学生（至少每个组）课前准备好所需的三角形，四边形，正五边形，正六边形（老师有必要提示它们这些东西需要满足的条件）。图案的设计可以让他们下去收集一些美丽的图案。有了这些充分的准备，接下来让学生明确活动的步骤，帮助学生顺利地开展活动让学生觉得这些知识是自己探索发现的，有一种科学家创造发明，解决新问题，发现新知识的成功感，不仅可以提高他们的兴趣，还能节约时间，增进师生情感，培养他们动手，动脑，合作，交流的习惯，真正做到学生是数学学习的主人；让学生在学习中探究，摸着石头过河。不能只留于表面，公布答案，要给学生充分的准备的，思考的时间，真正让学生在做中学，学中做。 第三方面，不要吝啬于教学的形式，手段。如能让某堂课生动，形象，直观地说明问题，解决问题的多媒体教学，该用的时候就要用，千万不要认为用多媒体教学会花很多时间去准备，麻烦而放弃用它，如在平移，旋转，轴对称图形，中心对称图形等教学中，利用动画形式向学生展示这些图形的变化，利用生活图片中的实例，让学生亲自去体会，感受，让视觉效果与平时教学手段充分有效地结合，那个效果是显而易见的。同时也可以让学生在重复的教学模式中感受到一种新鲜，刺激他们的大脑，给他们充电。就像我们平时吃饭，每天都吃同样的菜，可能胃口都不好了；有一天桌子上的菜变了，色香味俱全，我们可能有一种想马上就吃的冲动，胃口可能会大增，精神也许也来了。 三、新教材教学要求学生成为学习的主人，而教师在这方面要放手让学生大胆的去做，去尝试。我在讲《勾股定理》第一课时时，我先提出问题，然后把准备好的，带有正方形小方格和直角三角形的纸（把学生本节课要完成的，回答的问题写在这张纸上）发给每个学生。上课的时候，让学生由纸中的图形和问题，在探索与讨论中完成对勾股定理的证明。并在实际中应用勾股定理。而且还把古代数学家对勾股定理的证明情况，以及对世界作出的重大贡献讲给学生听，让他们有民族自豪感，产生一种责任感，同时产生学好数学的想法，达到这节课所要达到的目的。
数学教育的目标不仅在于接受，更在于创造。学生的创造思维的形成又与广博的知识成正比的，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，连外界新鲜事物都没有接触，就根本谈不上创新，所以数学教学既要立足于课堂，又要走进生活，走向更广阔的天地，在学校里，在家庭中，在社会上，让数学教育真正回归生活，让学生动起手来，大胆地去探索，讨论，真正让学生获得求知的欲望，创造的源泉。 |
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| 论文录入：牟海椒 责任编辑：admin | |||||
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