浅谈信息技术课的教学

摘要：从04年开始，课程改革进入了推广阶段，受此影响，信息技术课的教学方法也需要改革，教师和学生的态度都应该发生变化。以“三个面向”和“三个代表”为指导，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育是课程改革的目标。没有现成的理论教条，我们暂且只能在探索研究中发展信息技术课的教育活动。

关键词：信息技术课程的特点；教学中的难处；教学方法转变；学生学习方法

1 引言

以提高全民族素质为宗旨,积极探索面向21 世纪的基础教育的新模式是时代赋予教育的历史使命。计算机是现代科技的产物，也是信息技术的核心。伴随信息技术的发展，中学计算机课程已成为一门独立的、知识性与技能性相结合的基础课。但是在教学上却出现种种难题比如学校领导不重视，学生也不重视；教师教学难，学生考试难，这些都影响教师的教学，学生的学习，因而得不到理想中的教学效果。作为教师应该如何解决，作为学生应该怎样学习呢？我们应该来分析下当前信息技术教育的状况，再商讨解决的方案。

2 信息技术课的特点

2．1信息技术课内容跳跃性大、更新快。

信息技术课不同于语文、数学、英语等常规教学科目，其内容的变化是极为频繁的，它随着信息技术的发展而不断更新，继之而来的是教学方法的更新、教学设备的更新、教学手段的更新和教学思想的更新，也是其他学科所无法比拟的。所以，无论对教师，还是对学生都存在一个对新知识、新技术和新思潮的重新认识与提高的问题。比如上理论课时，我觉得在教室中配合实物的观摩，就比在机房中面对着计算机强；而上实践操作课时，则可在机房通过上机演示、现场实践来提高学生的学习效果。所以，教师要尽可能地设计并优化教学方案，并以指导者身份，积极启发学生开动脑筋、勇于实践，建构起新旧知识之间的关联，顺利步入不断更新的知识海洋。

2．2信息技术课技术性高、实践性强。

信息技术教育是一门技术性高、实践性很强的课程。它比以往任何一门课程更强调学生的实际动手操作能力和想像能力的锻炼。实践出真知，特别是软件应用，如果单凭课堂讲解或用多媒体大屏幕演示还远远达不到教学目标，学生只有通过亲身操作解决在实践中遇到的问题，才能把所学的知识融会贯通。比如在讲解EXCEL2000表格美化这一节内容时，如果仅用口述或老师演示，那是不够的，只有让学生通过自己亲手制作与不断反复调试才能把握要领，真正理解这一方面的知识。

2．3信息技术课需要新颖性和创造性的统一。

信息技术教育对学生来说，具有很强的吸引力，其主要原因是由于它的新颖性和创造性。学生可通过对信息技术这一新鲜事物的深入学习，进入一个更为广阔的自由空间。如通过运用各类工具软件的制作或编程的设计，可把构筑于脑海中的想像呈现在屏幕上，起到“立竿见影”的效果。比如讲网页设计时，在启动FrontPage2000，指导学生建立网页结构之后，任由学生去自由组织与选择各类素材，完成各网页间的超级链接，根据网页创作主题可以让学生相互间进行学习与评比，达到共同提高的目的。通过知识与知识交融、思想与思想碰撞可以拓展学生的思维能力和想像空间，从而达到由消极的被动学习转变为积极的主动学习。

3 信息技术课的教学难点

3．1信息技术课教学难关之一——难教

信息技术课是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，其操作性和实践性强，必须经过一定时间的上机练习之后，学生才能掌握信息技术。目前信息技术操作课的方法主要有边讲边练、一堂讲一堂练这两种形式。

（1）边讲边练

采用这种形式的课堂是在机房进行的，这样可以随时让学生练习。这种方法具有实效性。学生可以及时发现问题，提出问题，教学过程是双向的。但是，由于学生的基础和接受能力存在差异，因此会造成时间上的等待，从而减少了课堂容量，降低了课堂效率。边讲边练的形式会产生以下问题：由于学生的操作不能统一管理，有些学生就自顾自地操作，课堂纪律较差，教师的讲授效果甚微。

（2）一堂讲，一堂练

为了克服边讲边练的不足，目前，有些教师采用了一堂讲、一堂练的方法。但是这种方式也有一个缺点，就是学生在学习过程中不能实时操作，不易发现教与学中的问题。尤其目前信息技术课时很少，两次课的间隔时间较长，学生易忘，会造成教学过程的重复。

一个公认的事实是，如何实施个别化教学、如何检查作业和练习、如何考试等等，是困扰每个信息技术课教师的最头疼的难题。因为每个学生的原有基础、学习进度、理解水平均不同，在上机时会产生各种不同的问题，教师不得不花很大力气逐个解决。

3．2信息技术课教学难关之二——难考

信息技术学科考试问的题一直是制约和困扰计算机基础教育改革的一个突出问题。由于实践性是计算机基础教育的最重要特性，因此教学评价的重点应该在于信息技术技能水平以及解决实际问题的能力方面，考试应该在计算机上进行，而上机考试不但受硬件条件的制约，而且即使受硬件制约也只能以单个学生为单位进行考试，实施起来难度大、效率低、费时费力，因此现在一般仍用纸和笔来考试。常规试卷对于考核知识技能是有效的，但是对于操作能力的考核就显得无能为力了，并且往往会陷入应试教育的黑洞中。值得一提的是，现在出现的一些所谓的“无纸化信息技术课考试系统”虽然提高了考试效率，但是考试和评分都会受到硬件条件和软件条件的限制，特别是在乡镇中小学，仍无法解决真正的信息技术课考试问题。

1.3　信息技术课教学难关之三——个性化学习需要难满足

现在的中小学生信息技术水平的差异是非常大的。有些地区中小学信息技术教育出现了有关“课程整合是否还要开设《信息技术》课”的讨论，而有些地区的中小学学生对信息技术的理解都存在问题。就是同一地区的学生，他们也一样存在着理解能力和动手能力以及性各方面的个体差异，这就要求信息技术课教学应该赋予他们一定的主动选择权利，允许学生自主学习。而这对于目前的信息技术教学来说，也是一项不小的挑战。

4 信息技术课中的教学方法探讨

人们常说教学过程中“教无定法，学无成法”，作为一门新兴的课程，传统的教学方法依然有效。比如讲授法，演示法，任务驱动法。信息技术课教学过程中最常用的教学方法有以下几种：

4．1直观感知法。

信息技术课对初学者来说，还是一门新兴的、新颖的课程。大多数学生基本上没有接触过或很少接触过，因而对计算机更是充满着一种神秘感，很想知道计算机是怎么工作的，主机箱内到底有些什么东西，它们各有什么用途。对此，我常通过现场实物展示来让学生看一看、摸一摸、做一做，认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等，然后再简单地解释其作用，让他们看得清楚，弄得明白。通过直觉的感官认识，学生就会对心中的疑团有所解开，并在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型。

4．2对比讲解法。

比如在讲Windows基础知识时，经常用到对比教学方法。如讲授资源管理器，可通过观察教师的电脑来进行对比，比较两者窗口界面的不同，来加强学习的效果。再如讲授EXCEL时，右键单击对单元格的处理有两种选项，一是清楚内容，二是删除。清楚内容，单元格里的文本就没有了，就空了。删除，就会弹出对话框，要你选择右边的项左移、下面的项上移、整行、整列四项中的一项。对比两个不同的选择，就会出现不同的效果。学生很容易分辨出来，记忆会深刻点。

4．3自由作业法

数学作业同一个答案可以有不同的解法。计算机作业也一样，为了达到同一个目的，也可以用不同的操作方法。如在讲述粘贴、复制和移动命令后，进行练习时，不是纯粹的要求学生按照书本上的详细操作步骤，而是让学生在根据自己掌握基本技巧与理论知识前提下，自由发挥。然后教师选取具有代表性、典型性的学生在多媒体教学平台上演示给大家看，让全班学生一起进行讲评，比一比谁做得更简捷、更方便，从而使学生能触类旁通，共同学习与提高。

4．4讲授与练习相结合。

传统的课程教育是在教室中用“粉笔”+“黑板”这一固定模式，便可达到教学目标，然而，信息技术教师却可借助于现代信息技术提供的先进设备和技术手段，在机房通过多媒体教学平台对学生进行演示，一边演示，一边讲解。教师一边教，学生一边学，然后再加上教师有目的、有意义的指导和分组讨论学习，不仅让学生可以学到真知，而且还可以加深师生之间的感情和学生之间的团结互助的友情，寓教于乐，其乐融融。

5 信息技术课教师教学观念的转变

《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》指出中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。对信息技术的重要性作了具体而明确的要求，信息技术课程应跟上时代步伐。　　

5．1教师要有足够的信息技术专业知识储备和不断学习、积极探索的精神

信息技术发展日新月异，信息技术教师只有不断学习，才能接受最新的知识和理念。作为知识的传授者，为了更好的适应现代化的教学，在提高自身信息素养的同时，教师也应该掌握必要的信息技术能力，并将自己具备的信息技术能力积极应用到课堂教学中去，实现课堂教学的最优化。

5．2教师要明确教学目标

围绕教学目标，激发学习热情和学习兴趣，注重学生学习方法的培养以及提高学生的信息意识和信息素养。

从培养学生学习兴趣入手，充分发挥学生主体作用。兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可转化为理想，理想可以成为学生前进的动力。
　　良好的开端是成功的一半。上第一节课时就要给学生展示信息技术的重要性，这些素材很容易找到。通过这一节课调动学生极大的学习热情，起到事半功倍的效果。
　　有了学习的热情，还要有学习的兴趣。在教学时多采用多媒体教学。利用优美的音乐，绚丽的图形图像，百看不厌的动画，做出合适的课件，声情并茂，使学生不知不觉进入到我们的课堂教学当中。在举例时，可以结合与学生学习和生活相贴近的内容。例如：在学习路径时，利用Flash动画制作出苹果树的生长，将苹果比成文件，巧妙地引出路径的概念，既生动又形象使学生易于理解。学习制作网页时，布置学生制作个人囱页、本地风土人情、旅游胜地等。使学生在轻松愉悦的氛围下，激发学生的学习兴趣与灵感。

自学是学生学习最主要最根本的学习方法，也是学生成才的正确途径。引导学生自学式、探究式学习。信息技术的发展非常迅速，因此一定要培养学生的自学能力，有效地利用探究式教学，安排大量尝试性，探索性的活动，内容可以由易到难，让学生体验成功的快乐，增强了学生的自信心。每个人都有这样的体会，当取得成功时，还想继续努力，同时也能增强他们挑战困难的勇气。这样学生在不知不觉中变成我愿学，而不是你逼我学，从而使学生积极主动地完成教学任务，逐步养成自主性和研究性的学习习惯，更加突出学生在教学过程中的主体地位。
　　树立信息意识和信息素养。网络已进入干家万户，信息的获得更是方便快捷，但是网络信息纷繁复杂，教育学生一定要具备对信息的选择与判断的能力，吸取精华，去其糟粕。

5．3教师要建立和谐师生关系

　　人人都有被别人尊重的需要，学生也是如此。因此教师同学生之间应当树立平等的关系，爱学生，尊重学生，给学生以关怀，创设和谐的学习环境和新型和谐师生关系。为每一个同学提供充分的平等参与的机会，了解学生以前的学习基础并鼓励他们在课堂上积极主动回答问题，使得教学工作能够顺利完成。“亲其师，信其道”，创造真善美的气氛，使学生在自然和谐融洽完美的境界中成长，使学生素质得到全面和谐的发展。

5．4教师要创设条件，发挥学生的创造性

当今社会，具有创造力的人才才能获得更多的发展机遇。因此，在教学中还要鼓励学生独立思考，勇于提出自己的见解。计算机在使用过程中经常会遇到这样或那样的问题，这就要求培养学生的创造性，让学生找出出现问题的原因，独自处理并解决，从而增长知识。培养有创造精神的人才也是各科教学的最终归宿。

5．5教师要学习评价及时并作出教学反思

教学后要对学生做出适当的考核，形式可以灵活多样。比如组成小组，一起做一个本班级网页等，既锻炼了学生的合作意识又强化了学习内容。

信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供教师借鉴，教师必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。教师根据现实结果来反思教学效果，写出记录，不断改进，这样教学效果才能螺旋上升。信息教师要上好课，必须不断学习，不断反思总结，不断与老师们交流，不断创新，根据不同的教学内容采用灵活多变的教学方法，那么理想的教学效果就会展现在你眼前。

6 学好信息技术课的方法

6．1学生要认真听讲，勤于笔记

由于学生的思维具有不稳定性，所以学生在上课时一定要认真听老师讲课，并做好课堂笔记。听课时要仔细，不要交头接耳，甚至不要在教师讲课时乱动机器。做笔记要得法，课堂笔记不是泛泛地记录教师的知识点，而是记录重要知识、易遗忘的知识。特别是有的学校不按教材讲课，做笔记就显得更加重要。例如对上机中出现的英文提示，可让学生在理解意思的基础上，记录下来，并会读、会写，以后遇到此类提示就不用畏难发愁了。

6．2学生要独立思考，刻苦钻研

学生要对课本上的和教师提出的问题开动脑筋，认真思考。有的学生对待问题不愿意动脑思考、钻研，人云亦云，只想吃现成饭，拿别的同学现成答案代替自己的想法。因此，学生在对待问题时一定要自己独立思考，刻苦钻研去获取答案，要会想问题，不要畏惧困难，被困难吓倒。

6．3学生要敢于动手，规范操作

让学生上机时要敢于动手，特别对一些十分害羞的女生，告诉她们不要怕动坏机器。同时要养成规范操作的习惯，从一点一滴做起，从每个细节开始。

6．4学生间要积极合作，共同探讨

教育学生通过同别人合作获取答案，在共同探讨的气氛中学到知识，特别是对于信息技术知识较缺乏的学生，更不能盲目地试图用信息技术手段获取知识，要防止一些学生出现孤僻症和独霸机器的现象。

信息技术课，属于新兴边缘学科，有理科性质，也有人文特点，需要在研究中，涉及多门学科，当好一名信息技术课老师，应该说，不是件容易事。作为将来的信息技术教师，我希望自己能更投入地研究信息技术教学，很好的解决教学中出现的问题。总之，一句话，希望教师能教好，学生能学好。

参考文献：

[1]《信息技术课程的课型与教法研究的几点思考》

[2]《中小学信息技术课中学生良好习惯养成的执导策略》

[3]《信息技术课的教法初探》

[4]《中学信息技术教育浅谈》