深厚的文化底蕴

——解读大师的课堂（一）

一位校长说得好：情感只有靠情感唤醒；智慧只有靠智慧点燃；人格只有靠人格感召；文化只有靠文化熏陶。

[贲友林：《七的乘法口诀》]

师：7，是个奇特的数。我国古代与7结下难解之缘。

屏幕出示唐诗《枫桥夜泊》并配乐朗诵。

师：大家看到的这是唐代张继写的一首诗，与咱们苏州有关，我们三年级即将学习。你能用哪一句口诀算出这首诗共多少字？

生：四七二十八。

师：对！每句七个字，这样的诗，又称七言诗。

屏幕出示由五副七巧板拼成的“刻舟求剑”故事图。

师：小朋友继续看，这是用——七巧板拼成的故事图，这5副七巧板一共有多少块？

生：五七三十五。

屏幕出示：我国医学认为7与女性的成长有关。婴幼儿期到7×1＝□岁止；儿童期到7×2＝□岁止；少年期到7×3＝□岁止；青年期到7×4＝□岁止；中年期到7×7＝□岁止；更年期到7×9＝63岁止

……

一个小小的数字“7”，在贲老师的课上居然会与神话故事、古代诗歌、成语故事、外国童话、中国医学……发生着这样或那样的千丝万缕的联系。置身于广阔的文化背景之中的数学学习，变枯燥的数学口诀成为快乐的儿童游戏，小学数学彰显出难得的恢弘大气。

师：西方数学、哲学史上历来有这么种说法，上帝是按照数学原则创造这个世界的。对此，我一直无从理解。而现在想来，石子入水后浑然天成的圆形波纹，阳光下肆意绽放的向日葵，天体运行时近似圆形的轨迹，甚至于遥远天际悬挂的那轮明月、朝阳……而所有这一切，给予我们的不正是一种微妙的启示吗？至于古老的东方，圆在我们身上遗留下的印痕又何尝不是深刻而广远的呢。有的说，中国人特别重视中秋、除夕佳节；有人说，中国古典文学喜欢以大团圆作结局；有人说，中国人在表达美好祝愿时最喜欢用上的词汇常常有“圆满”“美满”……而所有这些，难道就和我们今天认识的圆没有任何关联吗？那就让我们从现在起，从今天起，真正走进历史、走进文化、走进民俗、走进圆的美妙世界吧！

从墨子记载到 《周髀算经》；从阴阳太极到景德镇瓷器；从圆形拱桥到世界建筑；从中秋团圆节到传统剪纸；从水面投石的惊人开始到课末教师的圆满总结……诗意的课堂时时处处尽显“圆的魅力”。

数学是一门科学，更是文化的重要载体。挖掘数学独有的文化秉性，凸显数学强烈的文化特质，构建现代的数学文化观，应该成为数学教师的刻意追求。大师是师，更是大写的文化人。这就是大师成其为大师的张力。