初高中数学衔接　　

一、数学思想方法是数学的灵魂　　

经过对初中和高中数学思想的对比研究发现两者之间存在着可以衔接的关系，初中所遵循的思想是高中的必要准备，而高中所体现的数学思想是在此基础上的发展和拓展。无论是初中数学还是高中数学，数学思想都是数学的灵魂，向学生灌输数学思想，使学生掌握并能灵活地加以应用这些数学思想 ,在解题中就可以触类旁通 ,得心应手，提高学生学习的兴趣，克服学生学习数学的畏难情节 。　　

所谓数学思想是人们对数学内容的本质认识，是对数学知识和数学问题的进一步抽象和概括，属于对数学规律性的认识范畴。数学思想是数学学习的关键，数学思想指导着数学问题的解决，并具体地体现在解决问题的不同方法中。常用的数学思想有：方程思想、函数思想、转化思想、整体思想、数形结合思想、分类讨论思想等。　www.czsxz.com　

到了高中层次，数学思想方法是对数学问题解决或构建所做的整体性考虑，它来源于现实原型又高于现实原型，往往借助现实原型使数学思想方法得以生动地表现，有利于对其深人理解和把握。初中学生思维偏向于形象思维和机械记忆。为了提高学生的意义识记能力，帮助学生掌握意义识记的方法，教师应在平时引导学生学会总结、归纳，形成比较有序、完整的知识结构，促使学生在“轻松学习”的实践中发展意义识记的能力。　　

进入高中以后，意义识记是最主要的学习和记忆方法。在教学的过程中应注意把知识和方法作为思维过程暴露在学生面前，加强对学生数学思维意识与能力的培养。高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。学习方法是学生要“学会如何学习”所必须掌握的。所谓“授人鱼，不如授人渔”，就充分道出了方法和策略的重要性。　　

二、常用数学思想探究　　

（一）、方程思想　　

方程知识是初中数学的核心内容。理解、掌握方程思想并应用与解题当中十分重要。所谓方程思想就是从分析问题的数量关系入手，适当设定未知数，把已知量与未知量之间的数量关系转化为方程（组）模型，从而使问题得到解决的思维方法。对方程思想的考查主要有两个方面：一是列方程（组）解应用题；二是列方程（组）解决代数或几何问题。　　

（1）高中体现　　

函数与方程思想是最重要的一种数学思想，高考中所占比重较大，综合知识多、题型多、应用技巧多　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　函数思想简单，即将所研究的问题借助建立函数关系式亦或构造中间函数，结合初等函数的图象与性质，加以分析、转化、解决有关求值、解(证)不等式、解方程以及讨论参数的取值范围等问题；方程思想即将问题中的数量关系运用数学语言转化为方程模型加以解决　 　　　　　　　

举例：www.czsxz.com　　

例1已知函数f(x)=log_m　　

(1)若f(x)的定义域为［α，β］，（β＞α＞0），判断f(x)在定义域上的增减性，并加以说明；　　

(2)当0＜m＜1时，使f(x)的值域为［log_m［m(β–1)］，log_m［m(α–1)］］的定义域区间为［α,β］(β＞α＞0)是否存在？请说明理由　 　　　　　　　

解　 　　　　　  （1）　 　　　x＜–3或x＞3　 　　　　　  　　

∵f(x)定义域为［α,β］,∴α＞3　　

设β≥x₁＞x₂≥α，有　 　　　　　

当0＜m＜1时，f(x)为减函数，当m＞1时，f(x)为增函数　 　　　　　  　　

（2）若f(x)在［α,β］上的值域为［log_mm(β–1),log_mm(α–1)］　　

∵0＜m＜1, f(x)为减函数　 　　　　　  　　

∴　 　　　　　

即　 　　　　　

即α,β为方程mx²+(2m–1)x–3(m–1)=0的大于3的两个根　　

∴　 　　　   ∴0＜m＜　 　　　　　

故当0＜m＜　 　　　时，满足题意条件的m存在　 　　　　　  　　

例2.对于函数f(x)，若存在x₀∈R,使f(x₀)=x₀成立，则称x₀为f(x)的不动点　 　　　　　  已知函数f(x)=ax²+(b+1)x+(b–1)(a≠0)　　

（1）若a=1,b=–2时，求f(x)的不动点；　　

（2）若对任意实数b，函数f(x)恒有两个相异的不动点，求a的取值范围；　　

（3）在（2）的条件下，若y=f(x)图象上A、B两点的横坐标是函数f(x)的不动点，且A、B关于直线y=kx+　 　　　对称，求b的最小值　 　　　　　  　　

解　 　　　　　  （1）当a=1,b=–2时，f(x)=x²–x–3，　　

由题意可知x=x²–x–3，得x₁=–1,x₂=3　 　　　　　  　　

故当a=1,b=–2时，f(x)的两个不动点为–1,3　 　　　　　  　　

（2）∵f(x)=ax²+(b+1)x+(b–1)(a≠0)恒有两个不动点，　　

∴x=ax²+(b+1)x+(b–1)，　　

即ax²+bx+(b–1)=0恒有两相异实根　　

∴Δ=b²–4ab+4a＞0(b∈R)恒成立　 　　　　　  　　

于是Δ′=(4a)²–16a＜0解得0＜a＜1　　

故当b∈R，f(x)恒有两个相异的不动点时，0＜a＜1　 　　　　　  　　

（3）由题意A、B两点应在直线y=x上，设A(x₁,x₁),B(x₂,x₂)　　

又∵A、B关于y=kx+　 　　　对称　 　　　　　  　　

∴k=–1　 　　　　　  设AB的中点为M(x′,y′)　　

∵x₁,x₂是方程ax²+bx+(b–1)=0的两个根　 　　　　　  　　

∴x′=y′=　 　　　，　　

又点M在直线　 　　　上有　 　　　，　　

即　 　　　　　

∵a＞0，∴2a+　 　　　≥2　 　　　当且仅当2a=　 　　　即a=　 　　　∈(0,1)时取等号，　　

故b≥–　 　　　，得b的最小值–　 　　　　　　　　　  　　

(2)初中体现　　

所谓方程思想，是指在求解数学问题时，从题中的已知量和未知量之间的数量关系入手，找出相等关系，运用数学符号语言将相等关系转化为方程（或方程组），再通过解方程（组）使问题获得解决。方程思想是中学数学中非常重要的数学建模思想之一，在初中数学中的应用十分广泛。方程型综合题，主要以一元二次方程根的判别式、根与系数的关系为背景，结合代数式的恒等变形、解方程（组）、解不等式（组）、函数等知识．其基本形式有：求代数式的值、求参数的值或取值范围、与方程有关的代数式的证明。　　

举例　　

例3、如图，抛物线ｙ＝－x²＋px＋q与ｘ轴交于Ａ、Ｂ两点，与ｙ轴交于Ｃ点，若　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

y

　　　　

O

　　　　

A

　　　　

B

　　　　

x

　　　　

C

　　　　　∠ACB＝90^O  ，且tan∠CAO－tan∠ABO=2。(1)求Q的值，(2)求此抛物线的解析式。(3)设平行于x轴的直线交抛物线于Ｍ、Ｎ两点。若以ＭＮ为直径的圆恰好与x轴相切，求此圆的半径。                                     　　

例4、如图，D、E分别是三角形ABC的AC、AB边上的点，BD、CE相交于点O，若三角形OCD的面积是2，三角形OBE的面积是3，三角形OBC的面积是4，求四边形ADOE的面积。　 　　　　　　　　　

  解：连接AO并延长交BC于F。设S△AOE为x，S△AOD为y。 　　

因为△ABF与△ACF同高，所以S△ABF:S△ACF=底之比=BF:CF=2BF:2CF。① 　　

同理S△OBF:S△OCF=底之比=BF:CF。② 　　

由①和②得S△ABF:S△ACF=S△OBF:S△OCF=（S△ABF-S△OBF）:（S△ACF-S△OCF）=S△AOB:S△AOC。所以S△AOB:S△AOC=S△OBF:S△OCF 　　

同理，S△BOA:S△BOC=S△OAD:S△OCD。即（3+x）:4=y:2 　　

同理，S△COA:S△COB=S△OAE:S△OBE。即（y+2）:4=x:3 　　

解这个方程组即可。解得x=4.2，y=3.6。所以所求四边形面积=x+y=8。  　　

例5、正方形的边长为a，以各边为直径在正方形内画半圆，则所围成的图形阴影部分的面积是____．（设每一个叶片的面积为x，“高脚杯 ”面积为y）                   　　　　   　　

例6、在直角坐标系中，抛物线y=x²+mx-　 　　　(m＞0)与x轴交于A、B两点。若点A、B到原点的距离分别为OA、OB,且满足　 　　　,则m的值为       　　

思路点拨：设A（x₁,0）,B(x₂,0),把OA、OB用x₁ ，x₂的式子表示，建立m的方程。　　

（二）、函数思想　　

函数的思想方法就是用联系和变化的观点看待或揭示数学对象之间的数量关系。能充分利用函数的概念、图象和性质去观察分析并建立相应的函数模型解决问题。方程与函数联系密切，我们可以用方程思想解决函数问题，也可以用函数思想讨论方程问题。在确定函数解析式中的待定系数、函数图像与坐标的交点等问题时，常将问题转化为解方程和解方程组。　　

(1)高中体现　　

举例　　

例1、实数k为何值时，方程kx²+2|x|+k=0有实数解？　　

解：运用函数的思想解题，变形得　　

由方程可得k＝　 　　　　　

因此方程有解时k的了值范围就是函数f（x）＝　 　　　的值域，显然－1≤f(x)≤0　　

故－1≤k≤0即为所求。　　

例2、有一组数据　 　　　的算术平均值为10，若去掉其中最大的一个，余下数据的算术平均值为9；若去掉其中最小的一个，余下数据 的算术平均值为11　 　　　　　  　　

   （1）求出第一个数　 　　　关于　 　　　的表达式及第　 　　　个数　 　　　关于　 　　　的表达式;　　

   （2）若　 　　　都是正整数，试求第　 　　　个数　 　　　的最大值，并举出满足题目要求且　 　　　取到最大值的一组数据　 　　　　　  　　

解（1） 依条件得：　 　　　由　 　　　得：　 　　　，又由　 　　　得：　 　　　　　

（2）由于　 　　　是正整数，故 　　　　，　 　　　，故　 　　　当　 　　　=10时, 　　　　，　 　　　，　 　　　, 此时，　 　　　,　 　　　,　 　　　,　 　　　,　 　　　,　 　　　,　 　　　,　 　　　　　

例3、已知二次函数f(x)=ax²+bx（a，b为常数，且a≠0）满足条件：　　

f(x－1)=f(3－x)且方程f(x)=2x有等根　 　　　　　  　　

   （1）求f(x)的解析式；　　

   （2）是否存在实数m,n（m<n），使f(x)的定义域和值域分别为[m,n]和[4m,4n]，如果存在，求出m,n的值；如果不存在，说明理由　 　　　　　  　　

解：(1)∵方程ax²+bx－2x=0有等根，∴△=(b－2)²=0，得b=2。　　

由f(x－1)=f(3－x)知此函数图像的对称轴方程为x=－　 　　　=1，得a=－1，　　

故f(x)=－x²+2x　 　　　　　  　　

(2)∵f(x)=－(x－1)²+1≤1，∴4n≤1，即n≤　 　　　　　　　　　  　　

而抛物线y=－x²+2x的对称轴为x=1，∴当n≤　 　　　时，f(x)在[m,n]上为增函数。　　

若满足题设条件的m,n存在，则　 　　　　　

即　 　　　　　　　　　　　又m<n≤　 　　　　　　　　　  　　

∴m=－2,n=0，这时，定义域为[－2，0]，值域为[－8，0]　 　　　　　  　　

由以上知满足条件的m,n存在,m=－2,n=0　 　　　　　  　　

（2）初中体现　　

函数思想的实质是剔除问题的非本质特征，用联系和变化的观点研究问题，转化为函数来解决问题。函数型主要是几何与函数相结合型、坐标与几何方程与函数相结合型综合问题．主要是以函数为主线，建立函数的图象及性质、方程的有关理论的综合．解题时要注意函数的图象信息与方程的代数信息的相互转化．例如函数图象与x轴交点的横坐标即为相应方程的根；点在函数图象上即点的坐标满足函数的解析式等．函数是初中数学的重点，也是难点，更是中考命题的主要考查对象，由于这类题型能较好地考查学生的函数思想、数形结合思想、分类讨论思想、转化思想，能较全面地反映学生的综合能力．　　

例4．某农机租赁公司共有50台联合收割机，其中甲型20台，乙型30台.现将这50台联合收割机派往A、B两地区收割小麦，其中30台派往A地区，20台派往B地区．　　

两地区与该农机租赁公司商定的每天的租赁价格见下表：　　

（1）设派往A地区x台乙型联合收割机，租赁公司这50台联合收割机一天获得的租金为y(元)，求y与x间的函数关系式，并写出x的取值范围；　　

（2）若使农机租赁公司这50台联合收割机一天获得的租金总额不低于79600元，说　　

明有多少种分派方案，并将各种方案设计出来；　　

（3）如果要使这50台联合收割机每天获得的租金最高，请你为光华农机租赁公司提出一条合理建议．　　

解：（1）若派往A地区的乙型收割机为x台，则派往A地区的甲型收割机为(30－x)台；派往B地区的乙型收割机为（30－x）台，派往B地区的甲型收割机为（x－10）台． ∴y＝1600x＋1800(30－x)＋1200(30－x)＋1600(x－10)＝200x＋74000．   x的取值范围是：10≤x≤30(x是正整数)．　　

   （2）由题意得200x＋74000≥79600，　　

 解不等式得x≥28.由于10≤x≤30，∴x取28，29，30这三个值，　　

             ∴有3种不同分配方案．　　

①                                  当x＝28时，即派往A地区甲型收割机2台，乙型收割机28