新课程下，学生数学学习兴趣初探

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一语道出了兴趣的重要性，无疑兴趣是学生自觉性与积极性的核心因素，是学习的强化剂。那么，怎样才能调动学生的学习兴趣呢？新教材新课改给我们指明了方向，新课改给我们送来了春风。我在以下几个方面做了些尝试。

        1、尊重学生人格，做到师生平等

以前的教学虽然打破了老师一讲到底的作法，但老师还是以自己为中心，牵着学生的鼻子走，学生学习较被动，学生有问题不敢讲，不敢问。所以，我觉得首先要让学生在心理上有安全感，要做到人格平等。师生心理平等，他在课堂上才能心情释然，畅所欲言。有一次，在班上上课，我提一个问题，学生胡君（是一个基础较差，上课从不发言的学生）举手要求发言，这时有的同学表示怀疑，我也很惊讶，按以往的观点，为了节省时间，就不会喊他回答问题了。但我当时毫不犹豫地给了他这个机会，并从他的答案中努力寻找正确的成分，同时带动全班同学以掌声鼓励他。从此以后，数学课他经常举手发言，成绩也慢慢进步。由于平时注意师生相互尊重，课堂气氛每天都相当活跃，学生发言积极主动，争先恐后，不给他们机会他们还有意见。一个学生曾在数学周记中写到：“老师，上课能否多布置些题目，让我们有更多的机会到黑板上去演排？”有时竟扒着我的肩膀“求情”：老师，让我也去黑板上做吧。课堂上，经常出现黑板前人挤人的现象，甚至教室中的小黑板也被用于学生板书。是的，因为我找到了自己的角色——不是知识的权威者，而是学生的知心朋友。

2、为学生提供交流、发展的空间

大家都知道古人曾云：“授人鱼不如授人以渔”。但是，我们也应该知道：“授人以渔不如授人以渔场”。与其手把手的教他们“捕鱼”，不如给他们创造一个宽广、辽阔的鱼场，让学生在实践中学会怎样捕鱼。我在进行第二章字母能表示什么一节的教学时，因为当时刚刚进行了有理数的运算的速算比赛，并设了一、二、三等奖，反响较大，大家都很关心自己及班级的成绩。我是这样设计的：“上周二咱们七年级举行了速算比赛，如果你是比赛的组织者，你将如何设计班级排名规则，并确定班级总分和名次（取前三名）？学生一下子情绪高涨起来，兴趣浓厚，讨论热烈，提出了多种方案：

生1：按获一等奖的总数排名，若获一等奖的总数相同，按获二等奖的人数排名，依次类推；

生2：按及格的人数排名；

生3：按得奖人数总数排名；

生4：按每得一个一等奖记7分，二等奖记5分，三等奖记4分，依得分总和排名…

师：你认为那种方案最合理、全面？（又是激烈的讨论，多数人认为第四种）

师：用第四种方案，，我们十个班要列十个算式，太麻烦了（生点头），怎么办呢？又是一阵讨论。

生5：用字母表示，设获一等奖的人数为a，二人等奖的人数为b，三等奖的人数为c，则总分为7a+5b+4c。

这种为学生设计好的主动学习、发展的“渔场”既调动了学生的学习兴趣，让学生体会了字母表示数的好处，又培养了学生探索、发现、交流合作的能力。

         3、设计一些富有趣味性、挑战性的活动

玩，是人的天性，更是青少年的天性，一切逼迫、强制性的学习无疑是对他们的摧残。古往今来，大凡在科学上、思想上取得伟大成就的人都是在学习研究中发现了无尽的乐趣，把它看成一种有趣的游戏而能乐此不彼。我在讲第一章丰富的图形世界截一个几何体时，提前让学生用萝卜切好长方体、正方体、棱柱、圆柱等多种几何体，课堂上让学生亲自经历切截的过程，在面与体的转换中丰富几何直觉和数学活动经验。课下布置学生查阅“CT”的资料，不仅激发学生的学习兴趣，而且使学生体会数学与现代科技的密切关系；在讲第五章“打折销售”一节之前的活动作业是：“去商场调查商品打折销售的情况，讨论（或调查）商品的售价、标价、折数，利润、利润率、成本、售价等关系”；在讲有理数的混合运算时，用扑克牌进行24点游戏等。我还在课堂上穿插一些比赛，如：个人计算比赛、以小组为单位的小团体比赛、图形设计比赛等；一位学生在周记中说：“我非常喜欢数学课，经常在数学课上听到下课铃响时想：下节课还上数学多好！”课下经常布置一些活动性作业，如：查资料、办小报、图形设计等。让学生在玩中学，在学中玩，在玩中领悟。

        4、利用现代信息技术

利用现代信息技术可以有效地改变学习方式、提高学习兴趣和学习效率，化抽象为直观、化枯燥乏味为生动有趣。如：新教材中丰富的立体图形，多彩的平面图形，几何体的切截、水位的变化、七巧板的制做等，都能发挥多媒体的优势。尤其是有理数的乘方的引入：“某种细胞每过30分钟便由一个分裂成两个。经过5时这种细胞由一个能分裂成多少个？”5时是十个30分钟，学生往往认为是10×2=20（个），用多媒体演示，每分裂一次，多媒体相应显示一步，直到最后。让学生清楚的看到结果应为十个2相乘等于1024个。

5、多样化的评价

以前一提评价，好象就是考试的代名词，成绩不好的学生害怕难堪，成绩好的学生也压力大，各个层次的学生都有自己的精神负担。如果将评价作为达到全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的目的，既关注学生知识与技能的理解和掌握，又关注他们情感与态度的形成与发展，（如利用情感、态度、学习过程评价表）；既关注数学学习的结果，又关注学习过程的变化与发展；既有定量评价又有定性的评价（如评语），学生也就不会谈虎色变了。还可以吸取体育课上的跳远成绩评价方案（允许跳三次，取最好的一次的成绩）。在一次单元测验中，班上有13人不及格，而第二次评价时只有4人不及格，且这4人的成绩都分别高于第一次的成绩。多样化的评价，极大的调动了学生学习的积极性。每当进行这种评价时，学生都非常高兴。他们也经常主动提出要求，重新考试。这种“推迟判断”，能够让学生看到自己的进步，感受到成功的喜悦从而提高学习积极性，并激发新的学习动力。

虽然学习兴趣不是学好数学的唯一条件，但却是学好数学的重要保证。所以，在教学中要开动脑筋，利用新教材、新观念、新方法，千方百计调动学生的学习兴趣。