〖教学目标〗

　　1．欣赏并体验轴对称在现实生活中的广泛应用，回顾轴对称的基本性质，进一步体会轴对称的应用价值和丰富内涵。
　　2．以学生已有的知识为基础，在学生独立思考的前提下，帮助学生感知和体验轴对称图形的现实意义，通过小组合作交流，尝试多角度去思考问题，寻求从不同角度解决问题的方法，并初步学会评价不同方法之间的差异，学会在与他人交流中获益。
　　3．在解决一系列有趣且有挑战性的问题过程中，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志，引导学生运用数学的眼光观察现实世界，体会数学的广泛应用和文化价值，丰富学生的数学活动经验，培养他们积极的情感、态度，促进观察、分析、归纳、概括等一般能力和审美意识的发展。

〖教材分析〗

　　本节课以问题串的形式对本章的内容体系加以梳理，鼓励学生独立思考，自己回顾所学的内容，并尝试回答提出的问题。
　　通过再次体验本章中的典型图形和实践活动，引导学生运用“数学”的眼光观察现实世界，体会数学的广泛应用和文化价值，丰富学生的数学活动经验和体验，培养他们积极的情感、态度，促进观察、分析、归纳、概括等一般能力和审美意识的发展。

〖学校及学生状况分析〗

　　学生在学习本节课之前，应从事了大量的实践活动，包括观察并分析生活中的轴对称现象，探索轴对称的性质和利用轴对称设计图案等，在有了扎实的基本知识和较高技能的基础上，有较强的分析问题、解决问题的能力，有较强烈的发表自己观点的愿望。

〖教学设计〗

(一)展示自我
　　师：生活中随处可见对称美，同学们对轴对称图形有了很多的了解。课前老师对同学们提了一个小小的要求，希望小组尽可能找出生活中具有一条、两条、三条、四条甚至更多对称轴的图形，准备好了吗?那就展示给大家吧!(当学生把他们的“作品”逐一呈现时，我感到了巨大的震撼。同时在欣赏美的过程中，陶冶学生的情操。在肯定学生劳动成果的同时，对于能动手亲自作出轴对称图形的同学，应给予更多的关注，关注他们设计的合理性，以及在操作时是否正确地利用了轴对称的性质。表现突出者应给予充分的肯定。)

(二)比一比
　　两个小组为一竞赛组，展开比赛，各自展示本小组成员的作品，结合各自手中的作品，说出轴对称的性质。
　　(设计意图：让全班学生逐个说出轴对称图形的相关性质，不仅时间上不允许，而且重复过多容易让学生产生厌烦情绪。小组之间的比赛，增加竞争力的同时，给每一位同学一个展示的平台，让每一位同学都积极参与其中，并且通过生生之间的互评，互相纠错，提高本堂课的效率。教师要关注每一位学生的参与情况，加入到其中，找出较为典型的例子。)

(三)评一评
　　各小组确定一幅作品为代表，由各小组组长组成评委团，为每一小组的代表作品打分，在展示作品的同时，由作者向全班同学介绍作品的对称轴、对应线段、对应角，以及作品的意义，将其同时纳入评分标准内。

〖教学目标〗

　　1．欣赏并体验轴对称在现实生活中的广泛应用，回顾轴对称的基本性质，进一步体会轴对称的应用价值和丰富内涵。
　　2．以学生已有的知识为基础，在学生独立思考的前提下，帮助学生感知和体验轴对称图形的现实意义，通过小组合作交流，尝试多角度去思考问题，寻求从不同角度解决问题的方法，并初步学会评价不同方法之间的差异，学会在与他人交流中获益。
　　3．在解决一系列有趣且有挑战性的问题过程中，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志，引导学生运用数学的眼光观察现实世界，体会数学的广泛应用和文化价值，丰富学生的数学活动经验，培养他们积极的情感、态度，促进观察、分析、归纳、概括等一般能力和审美意识的发展。

〖教材分析〗

　　本节课以问题串的形式对本章的内容体系加以梳理，鼓励学生独立思考，自己回顾所学的内容，并尝试回答提出的问题。
　　通过再次体验本章中的典型图形和实践活动，引导学生运用“数学”的眼光观察现实世界，体会数学的广泛应用和文化价值，丰富学生的数学活动经验和体验，培养他们积极的情感、态度，促进观察、分析、归纳、概括等一般能力和审美意识的发展。

〖学校及学生状况分析〗

　　学生在学习本节课之前，应从事了大量的实践活动，包括观察并分析生活中的轴对称现象，探索轴对称的性质和利用轴对称设计图案等，在有了扎实的基本知识和较高技能的基础上，有较强的分析问题、解决问题的能力，有较强烈的发表自己观点的愿望。

〖教学设计〗

(一)展示自我
　　师：生活中随处可见对称美，同学们对轴对称图形有了很多的了解。课前老师对同学们提了一个小小的要求，希望小组尽可能找出生活中具有一条、两条、三条、四条甚至更多对称轴的图形，准备好了吗?那就展示给大家吧!(当学生把他们的“作品”逐一呈现时，我感到了巨大的震撼。同时在欣赏美的过程中，陶冶学生的情操。在肯定学生劳动成果的同时，对于能动手亲自作出轴对称图形的同学，应给予更多的关注，关注他们设计的合理性，以及在操作时是否正确地利用了轴对称的性质。表现突出者应给予充分的肯定。)

(二)比一比
　　两个小组为一竞赛组，展开比赛，各自展示本小组成员的作品，结合各自手中的作品，说出轴对称的性质。
　　(设计意图：让全班学生逐个说出轴对称图形的相关性质，不仅时间上不允许，而且重复过多容易让学生产生厌烦情绪。小组之间的比赛，增加竞争力的同时，给每一位同学一个展示的平台，让每一位同学都积极参与其中，并且通过生生之间的互评，互相纠错，提高本堂课的效率。教师要关注每一位学生的参与情况，加入到其中，找出较为典型的例子。)

(三)评一评
　　各小组确定一幅作品为代表，由各小组组长组成评委团，为每一小组的代表作品打分，在展示作品的同时，由作者向全班同学介绍作品的对称轴、对应线段、对应角，以及作品的意义，将其同时纳入评分标准内。

(四)练一练
　　1．找出下列图形中的轴对称图形，并指出它们的对称轴：
　　　　　　　　
　　2．以虚线为对称轴作出图的另一半：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

(五)感悟与收获
　　师：通过本节课的学习，你对本章内容有了哪些新的收获?
　　生：(小组讨论，相互补充。)
　　(设计意图：再次体会数学就在我们身边，学会与他人合作交流。)

(六)课后作业
　　复习题。

〖教学反思〗

　　教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展与潜能开发的过程。欣赏生活中的美、创造生活中的美，突出体现了数学课的创新意识，为学生个性化教育和创造性潜能的开发提供了良好的空间。
　　小组竞赛和小组合作始终贯穿整堂课的学习中，学生在合作中学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重。理解与欣赏这种合作的意识和品质，对学生今后的发展大有益处，有利于学生创新意识和创造能力的培养，使学习变得更加