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〖教学目标〗
1．经历估算“世界新生儿图”中一些国家新生儿数的过程，体会数据在生活中的作用。
2．体会“世界新生儿图”的特点，能从图中获取尽可能多的信息。
〖教材分析〗
本节主要是利用类似于“地图”的“世界新生儿图”以及“象形统计图”，让学生从中获取相关信息，掌握一定的估测方法，并作出适当的分析和预测，通过学习使学生能制作简单的象形统计图。重点和难点是能从“世界新生儿图”中获取尽可能多的信息，来感受此类统计图的特点。
〖学校及学生状况分析〗
学生经历了简单的数据统计过程，初步了解了收集整理和描述数据的方法，能根据数据作出简单的判断和估测；能有意识地进行交流；能使用计算器进行有关运算。
〖教学设计〗
(一)创设情境引入
出示投影“世界新生儿图”(P84)
教师点明：这是一幅统计图，图中每个国家的面积表示这个国家的某年的新生儿数，我们就把这种统计图叫做“世界新生儿图”吧。现在大家一起来研究这幅统计图好吗?
导入课题“世界新生儿图”。
(二)通过师生共同参与教学活动，体会“世界新生儿图”的特点
出示投影：P84“世界新生儿图”“世界地图”及相关的图文。
1．学生讨论以下问题：
(1)观察图3．1，你获得了哪些信息?
(2)“世界新生儿图”与“世界地图”相比，你发现了什么?
(3)“世界新生儿图”与下面的“世界地图”相比，哪个国家被画得很大?哪个国家被画得很小?
让学生在组内归纳、汇总后，回答以上问题(教师给予鼓励)。
教师点评(1)由于图中每个国家的面积表示了这个国家的新生儿数，所以我们可以从图中各国家的面积大小来比较各国家的新生儿数的大小关系。从图中来看：印度新生儿人数最多，中国其次，接着是美国，最少的是澳大利亚。
(2)我们把“世界新生儿图”与“世界地图”相比，发现“世界新生儿图”中每个国家的位置与他们的地理位置相似。这就是“人口图”的特点。
(3)在“世界地图”中，澳大利亚、美国面积比印度大，但在“新生儿图”中画的面积较小；而印度在“世界地图”中面积较小，但在“新生儿图”中画的面积较大。所以相比较后，印度被画得很大，澳大利亚被画得很小。
2．组织学生测量书上“世界新生儿图”中各国的面积比。教师可提示：测量时，可以把不规则图形分割成几块规则的几何图形来测量。测量结果可以精确到1毫米，取近似值，然后再把测量出的国家面积的估计值的比值求出来。(要求学生进行组内分工)
〖教学目标〗
1．经历估算“世界新生儿图”中一些国家新生儿数的过程，体会数据在生活中的作用。
2．体会“世界新生儿图”的特点，能从图中获取尽可能多的信息。
〖教材分析〗
本节主要是利用类似于“地图”的“世界新生儿图”以及“象形统计图”，让学生从中获取相关信息，掌握一定的估测方法，并作出适当的分析和预测，通过学习使学生能制作简单的象形统计图。重点和难点是能从“世界新生儿图”中获取尽可能多的信息，来感受此类统计图的特点。
〖学校及学生状况分析〗
学生经历了简单的数据统计过程，初步了解了收集整理和描述数据的方法，能根据数据作出简单的判断和估测；能有意识地进行交流；能使用计算器进行有关运算。
〖教学设计〗
(一)创设情境引入
出示投影“世界新生儿图”(P84)
教师点明：这是一幅统计图，图中每个国家的面积表示这个国家的某年的新生儿数，我们就把这种统计图叫做“世界新生儿图”吧。现在大家一起来研究这幅统计图好吗?
导入课题“世界新生儿图”。
(二)通过师生共同参与教学活动，体会“世界新生儿图”的特点
出示投影：P84“世界新生儿图”“世界地图”及相关的图文。
1．学生讨论以下问题：
(1)观察图3．1，你获得了哪些信息?
(2)“世界新生儿图”与“世界地图”相比，你发现了什么?
(3)“世界新生儿图”与下面的“世界地图”相比，哪个国家被画得很大?哪个国家被画得很小?
让学生在组内归纳、汇总后，回答以上问题(教师给予鼓励)。
教师点评(1)由于图中每个国家的面积表示了这个国家的新生儿数，所以我们可以从图中各国家的面积大小来比较各国家的新生儿数的大小关系。从图中来看：印度新生儿人数最多，中国其次，接着是美国，最少的是澳大利亚。
(2)我们把“世界新生儿图”与“世界地图”相比，发现“世界新生儿图”中每个国家的位置与他们的地理位置相似。这就是“人口图”的特点。
(3)在“世界地图”中，澳大利亚、美国面积比印度大，但在“新生儿图”中画的面积较小；而印度在“世界地图”中面积较小，但在“新生儿图”中画的面积较大。所以相比较后，印度被画得很大，澳大利亚被画得很小。
2．组织学生测量书上“世界新生儿图”中各国的面积比。教师可提示：测量时，可以把不规则图形分割成几块规则的几何图形来测量。测量结果可以精确到1毫米，取近似值，然后再把测量出的国家面积的估计值的比值求出来。(要求学生进行组内分工)
3．组织学生估测“世界地图”中各国家土地面积的比。
教师可提示：只需在“世界地图”中观察各国家土地面积在图中各占几格，以此估测出各国所占的面积比。
4．全班分组交流以下问题：
(1)比较“新生儿图”中各国所占的面积之比及“世界地图”中各国所占的面积之比，你发现了什么?
(2)估计中国、美国、日本、澳大利亚这一年新生儿数。
各组汇总后，回答以上问题。
教师就讨论的结果归纳：
(1)发现各国在“新生儿图”中占的面积之比，与对应的在“世界地图”中的面积之比不同，也就是说，新生儿的总人数的多少与他们国家的面积大小没有关系。从图上来看，印度的新生儿的密度最大，中国其次，接着是美国，新生儿密度最小的是澳大利亚。
(2)从“新生儿图”中可知1毫米2表示50 000人，只要把前面所测量出的“世界新生儿图”中各国家的面积乘以50 000就得到各国的新生儿数。可根据具体情况把数据精确到万人，取它的近似值。(估计中国新生儿1 215万人，美国新生儿264万人，印度新生儿1 638万人，澳大利亚新生儿25万人。)
出示投影：P85“做一做”部分内容。
1．学生在组内交流、合作，回答以下问题：
(1)这四个国家的国土面积之比约是多少?
(2)如果要用“世界新生儿图”的方式表示各国人口总数，在这幅图中四个国家所占的面积之比约是多少?
2．学生归纳、汇总，总结上述问题。
3．教师点评：
(1)我们可以使用计算器算出四个国家国土的面积之比约为：2．9∶2．8∶1∶2．4；
(2)如果要用“世界新生儿图”的方式来表示各国人口数，那么在这幅图中四个国家在图中面积之比为人口总数的比。(中、美、印、澳的人口比为：668∶145∶516∶10)
(三)小结
今天，我们了解到“世界新生儿图”的特点，请回答下列问题：
1．“世界新生儿图”有何特点?
“世界新生儿图”的特点为：
(1)用面积表示各个国家某年的新生儿数；
(2)在图中，每个国家的面积的比值与对应各国某年的新生儿数的比值相同；
(3)每个国家的图形位置与它们在地图中的地理位置相类似。
2．你能从中获取哪些信息?
(四)作业
1．课本习题3．4。
2．收集已学过的几种统计图。
〖教学反思〗
教师应关注考察学生是否积极尝试从“世界新生儿图”中获取信息；是否能主动从事估测；能否主动合作；能否思考出估测的方法；方法是否多样化；能否在讨论交流的过程中达成一致。本节课，在引导学生探索反思这一过程做得比较好。
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