一、教材分析

1、教材的地位和作用

这一课的知识是在学生已经初步理解不可能发生、必然发生、可能发生的概念并初步会辨别不可能事件、必然事件、可能事件的基础上进一步延伸和发展的。它承接了上学期学过的频数和频率的知识，并为下节课的学习打下基础，起到承上启下的作用，是以后学习概率知识的重要基础。

2、教学的目标和要求

根据义务教育《数学课程标准》对知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这“三维标准”的要求，结合自己对教材的分析和对学生的了解。我将本节课的教学目标和要求定为以下三个方面。

第一个目标是知识与技能目标

（1）借助实验，让学生体会随机事件发生的机会不总是均等的。

（2）通过动手实验和课堂交流，培养学生收集与分析数据的能力和解决问题的能力。

第二个目标是过程与方法目标

通过猜想、实验、类比、交流和归纳，让学生体验探索学习的方法。

第三个目标是情感态度和价值观目标

通过学习，不但要培养学生认真求实、勇于探索的品质，同时还要培养同学之间相互合作、取长补短、共同进步的协作精神。

3、教材的重点和难点

重点是让学生体会随机事件发生的机会不总是均等的。

难点是如何让学生理解随机事件发生的机会不总是均等的。

二、教法设计

根据本节教材内容的编排，结合初一学生好奇、好动、好表现的特点，我在处理这节教材时主要采用实验发现与归纳推理的教学方法。以引导为主，引导学生猜想、实验、自觉主动地去分析问题，解决问题。通过创设问题情景，激发学生探索知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养学生思维能力的发展。

三、学法指导

教师的“教”是为了学生的“学”，学生学得好坏，学习方法是否得当，直接决定教学的成败。为了最大限度的调动学生的积极性，激励学生主动参与学习，我在考虑教法的基础上，特别注意学法指导，努力引导学生掌握科学的学习方法。根据学法指导的自主性和差异性原则，本节课我采用实验探索的学习方法，培养学生自主参与探索知识的发生，发展和形成的过程，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。

四、教学程序的设计

为了达到目标，收到预期的教学效果，我安排了六个教学活动。

活动一：复习提问温故旧知

目的是让学生复习前面学习过的有关概念，温故而知新。

（投影）下面事件哪些是可能发生的？哪些是不可能发生的？哪些是必然发生的？为什么？

1、小红回到家，妈妈已经做好了饭。

2、今天是星期六，明天是星期天。

3、小明今年20岁，明年18岁。

活动二： 创设情景导入新课

目的是激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生带着问题去学习。

（教师把一枚硬币拿出来，投掷前问学生：“硬币正面朝上还是反面朝上？正、反两面朝上的机会各是多少？”）

（板书）问题：随机事件发生的机会是不是均等的？

活动三：阅读课文领会涵义

目的是提高学生的阅读能力，为动手实验做准备。

（教师引导学生阅读教科书111页。）

活动四：动手实验探索知识

目的是培养学生认真求实、勇于探索的品质和同学之间相互合作的精神。

（让学生拿出事先准备好的三张纸片，按课本要求进行实验活动。活动开始前我先让学生猜测实验的结果，然后再组织学生开展实验活动，要求学生记录下自己的实验结果，然后全班交流、比较。）

（ 板书）结论：随机事件发生的机会不总是均等的。

活动五：课堂训练强化目标

目的是让学生巩固本节课所学的知识，对本节所学知识加深理解。

（投影）

1、下列说法正确的是  （  ）

A 、投掷骰子掷得的点数是6的机会和掷得的点数不是6的机会一样。

B 、投掷硬币，正面朝上的机会比反面朝上的机会大。

C、随机事件发生的机会是均等的。

D、随机事件发生的机会的大小介于0和1之间。

２、小黄投掷硬币２０次，有８次正面朝上，有１２次反面朝上，如果以正面朝上为成功，反面朝上为失败。请计算小黄投掷硬币的成功率。

活动六：课堂小结布置作业

目的是让学生对本节所学的知识作归纳总结，提高口头表达能力。

（教师让学生口述本节所学的知识和感受，然后布置作业。）

五、板书设计

这节课我采用如下板书设计，比较简单明了。

问题：随机事件发生的机会是不是均等的？

结论：随机事件发生的机会不总是均等的 

作业：教科书Ｐ１１４习题１１．２　

第１、第２题（第２题写在课本上