论文关键词： 数学教师专业化；教师教育专业化；概念界定 ；论文代写网
　　一）教师专业化将教师职业作为一种专业化研究，应该是始十上个世纪中叶以后的事。随着西方资本主义大工业的发展，人们对教育的需求与重要性的认识口益加强，特别是第二次世界大战后，科学技术的迅猛发展，知识快速增加，促进了社会经济文化的巨大变化，对人们的整体素质提出了更高的要求，教师职业的社会功能随之变化和扩代写毕业论文大。早在1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织在“关十教师地位的建议”的文件中指出：“教育工作应被视为专门职业。这种职业是一种要求教员具备经过严格}fu持续不断的研究才能获得并维持专门技能的公共业务。”④这是首次以官方文件的形式对教师专业化做出明确说明，强调“教学应被视为专业”，30年后，这一原则在国际劳工组织和联合国教科文组织提出的同名文件中又得到了重中。在美国，20世纪70年代中期提出了教师专业化的口号，1976年，美国教师教育大会联合会报告预言，教学能够成为并将自我实现为专业，同日寸呼吁为此做出专业的和有组织的努力。1986年，美国卡内基教育和经济论坛、霍姆斯代写硕士论文小组相继发表了“以21世纪的教师装备起来的国家”、“明天的教师”2个报告，这两个报告同时提出以教师的专业发展作为师范教育改革的目标，中心思想在十在教师队伍中确立等同十医师、律师的“专业性”。教师专业化发展10年后，在美国，人们认为教学是使所有其它专业成为可能的重要专业；是形成今天教育和美国未来的专业。美国对教师专业化的探索极大地影响了世界各国对教师专业化的探索。1998年，在北京召开的“面向21世纪师范教育研讨会”明确“当前师范教育改革的核心是教师专业化问题”，培养具有专业化水准的教师成为国际教师教育改革的目标。教师教育即师范教育，包括了职前培养和在职培训。1994年，我国开始实施的《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员。”第一次在法律上确认代写mba论文了教师的专业地位。2000年，我国出版的第一部对职业进行科学分类的权威性文献《中华人民共和国职业分类大典》，首次将我国职业归并为8个大类，其中教师属“专业技术人员”一类，定义为“从事各级各类教育教学工作的专业人员”。经过近半个世纪的研究，虽然在人们心目中，教师是否真正成了像医师、律师那样的专业工作者，至今尚存争论，但教师教育专业化在改变只要有知识就可以当教师的传统旧观念、改变教师职业的那种捉摸不定的半专业地位以及教师教育专业化可以提高在职教师的水平，进}fu提高教育教学质量等方面所起到的显性作用已为世界绝大多数国家公认。目前，教师教育专业化问题已成为教育界讨论的焦点话题。

　　二）教师教育专业化教师教育专业化的内容笔者认为可以概括为这样几个方面：一是强调专业知识。教师专业发展不仅要熟悉了解所教专业的必备知识，还必须不断更新知识。当今社会知识的快速发展使得教师学习更新知识的课程更为重要。二是强调专业技能。终身学习要求学生不仅获得知识，ifu }_要学会如何获取知识，因}fu，向学生传授终身学习的技能比传授学科知识更为重要。这就要求教师学习新的技能与技术，培养他们自主学习的能力和对实践进行分析、评价、判断和反思的技能。二是加强教师职业道德建设，提倡敬业爱生、乐十奉献的精神。四是强调专业知识的学术研究，在研究中不断提高教师教育专业化水平，不断创新。这是教师教育专业化发展的方向。

　　教师教育的专业化可以有多种形式来实现首先，师范院校向综合化发展，提高培养人才规格，促进教师的专业化。由十我国将长期处十社会主义初级阶段，地域辽阔、发展不平衡，教师职业在短期内也难以成为社会的热门职业，此种国情决定了相对稳定的一批高师院校仍将长期存在。但是，所有高师院校必须有改革的危机感和紧迫感。随着时代的发展，传统高师专业设置狭窄、培养模式单一等弊端口益显露出来。在走向开放的过程中，教师教育走综合化发展之路，已得到人们比较普遍的认可。综合化最重要应体现在课程上，要把每一门课建设好，给予学生充分的选课自由，既可选择师范专业的课程，也可选择非师范专业的课程，由此逐步在师范院校中把师范与非师范打通，逐步向综合化发展，提高了培养人才规格，促进了教师的专业化。

　　其次，在综合性高校设置教育类专业，提高教师教育专业化水平。20世纪初以来，世界上发达国家的教师教育，先后经历了从师范学院的独立培养到综合大学的本科教育加大学后专门的教育课程训练的转变。这一转变的实质，既是教师教育的质量提高，也是教师专业水平的提升。著名的综合性大学如哈佛大学、斯坦福大学等许多大学都建立了规模不同的教育学院或教育系，开设本科和研究生课程，担负师范教育任务，授予教育专业学士、硕士与博士学位。我国也在2001年《国务院关十基础教育改革与发展的决定》中提出：完善以现有师范院校为主体、其他高等学校共同参与的、开放的教师教育体系。一些师范学院、教育学院并入综合性大学，在综合性高校设置教育类专业。学生在相关系选修学科专业课程，在教育系学习教育专业课程，通过国家统一的“教师资格考试”，获得教师资格证书。这样可以充分利用综合性大学和师范大学学科门类齐全，设备设施条件优越等教育资源，提高师范生专业水平、教学水平、保证教育质量。

　　第二，建立教师资格证书制度，有利十教师职业专业化，从}fu促进教师教育向专业化发展。教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度；教师资格是国家对准备进入教师队伍、从事教育教学工作人员的基本要求，教师资格制度规定了从事教师职业必须具备的基本条件。国家实行教师资格制度后，只有具备教师资格（持有国家颁发的教师资格证书）的人，才能被聘任或任命担任教师工作。依法实施教师资格制度有利十体现教师职业特点，使教师地位和队伍素质形成良性循环；有利十把住“入口关”，解决不合格教师问题，优化教师队伍，提高教师队伍整体素质；有利十形成开放式教师培养体系；有利十推动教育人事制度改革，吸引优秀人才从教。

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